專業(yè)碩士學(xué)制由2年改為3年。日前，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、河海大學(xué)、河北師范大學(xué)等高校的諸多專業(yè)被曝出即將或已將專碩學(xué)制延長至3年。

“要晚一年才能畢業(yè)”“還要多交一年學(xué)費”“要多幫導(dǎo)師打一年‘工’”“增加一年，能改變專碩與學(xué)碩同質(zhì)化培養(yǎng)的問題嗎？”……學(xué)制的變化迅速在專業(yè)碩士群體中引起了熱議。

部分高校專碩學(xué)制由2年改為3年原因何在？這一變化是否真的如有些學(xué)生所慮，利少弊多？為此，《中國科學(xué)報》記者采訪了相關(guān)高教人士和專碩生。 

反復(fù)變化的背后

第一年理論課學(xué)習(xí)，之后是3~6個月的企業(yè)實踐，留給畢業(yè)設(shè)計的時間通常只有半年，其間還要做實驗、驗證數(shù)據(jù)等，東部某高?；瘜W(xué)專業(yè)碩士魏華感到時間非常緊湊。

如此“速成”的節(jié)奏，讓魏華在做畢業(yè)設(shè)計、找工作的時候明顯“底氣不足”。

去大企業(yè)還是小企業(yè)實習(xí)，是他在沒去實習(xí)前的糾結(jié)。最終，他在師兄的建議下，去了大企業(yè)，因為大企業(yè)經(jīng)歷更能為求職“加分”。

去了大企業(yè)實習(xí)后，魏華糾結(jié)于實習(xí)的含金量。“導(dǎo)師交代，問題從實踐中來，要在實踐中尋找論文選題”。但由于時間短，大企業(yè)中實習(xí)生的選擇性小，干活兒的意味更濃，“往往還沒有深入發(fā)現(xiàn)問題，實習(xí)期限就到了”，之后如何根據(jù)問題做論文，卻成為不小的難題。

即便一切順利，時間可能仍然不夠用。外審專家多是學(xué)術(shù)型教授，未必會輕易接受以產(chǎn)品設(shè)計報告、設(shè)計圖紙、軟件或程序代碼為主體的畢業(yè)設(shè)計，專碩也不敢輕易突破專家的“標(biāo)準(zhǔn)”，這就導(dǎo)致他們不得不按學(xué)碩的路子完成論文，流程被拉長，從而需要延長學(xué)制。

回溯歷史，專碩的學(xué)制可謂經(jīng)歷了“歷史的輪回”。上世紀(jì)90年代初，我國開始發(fā)展專碩時，多數(shù)專業(yè)的學(xué)制就是3年。

直到本世紀(jì)初，為了與國際上專碩以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展接軌，才逐漸改為了2年。而近年來，部分高?；虿糠謱I(yè)又將專碩學(xué)制改為了2.5年至3年。

“反復(fù)變化的背后，反映的是時代發(fā)展的新變化。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國家對專碩的數(shù)量、質(zhì)量提出了更高要求?！闭憬髮W(xué)北京研究院副院長林成華指出。

2020年全國研究生教育會議后，許多領(lǐng)導(dǎo)、專家都提出研究生培養(yǎng)要更注重質(zhì)量，要更有研味兒。

“研味兒就是研究生身上要能體現(xiàn)出研究的特質(zhì)，這就要求研究生在培養(yǎng)過程中的理論更扎實、實踐更豐富。”福州大學(xué)研究生院副院長常凱說。

在研究生培養(yǎng)強調(diào)“高質(zhì)量建設(shè)”“同質(zhì)等位”的當(dāng)下，“研究生擴(kuò)招不能重蹈過去擴(kuò)招增加數(shù)量、降低質(zhì)量的覆轍，而是要靠抓質(zhì)量，改變公眾對專碩認(rèn)可度不高的現(xiàn)狀?！背Ｊ炖砉W(xué)院應(yīng)用型院校研究中心主任顧永安告訴《中國科學(xué)報》。

而在評價上，林成華表示，隨著破“五唯”大勢所趨，“唯論文”的評價標(biāo)準(zhǔn)被打破，高校也將逐漸探索專碩畢業(yè)設(shè)計的新形式。

要盤活這一切，在部分高校眼中，第一步在于延長專碩學(xué)制。 

學(xué)制調(diào)整不宜“一刀切”

學(xué)制調(diào)整究竟由誰決定？

常凱告訴《中國科學(xué)報》，專碩學(xué)制調(diào)整主要來源于學(xué)位點的內(nèi)生需求。由學(xué)位點提出申請，高校根據(jù)底線原則予以審核、批準(zhǔn)。

如專碩學(xué)制一般為2~3年，則調(diào)整后的學(xué)制不得低于2年，也不能高于3年，且不能違背上級專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱教指委）的具體規(guī)定。

此外，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校采取彈性學(xué)制，如中國人民大學(xué)自2002年起將學(xué)習(xí)年限調(diào)整為2~2.5年，專碩學(xué)分修滿即可畢業(yè)，但也不能突破底線原則。

哪些專碩專業(yè)適合3年？

常凱表示，一種是課程量大的專業(yè)，如法碩（非法學(xué)），法碩教指委規(guī)定其總學(xué)分不得低于73學(xué)分，課程設(shè)置不得低于53學(xué)分，原因是所招學(xué)生本科全都是非法學(xué)專業(yè)，因此，在理論學(xué)習(xí)上應(yīng)該通過更長時間來達(dá)到“厚基礎(chǔ)”的目的。

同樣的邏輯在其他跨專業(yè)報考較多的專業(yè)中也成立。如學(xué)前教育專業(yè)，黔南民族師范學(xué)院教授辛均庚曾撰文指出，該校學(xué)前教育專業(yè)跨專業(yè)報考的研究生有時高達(dá)40%，兩年時間除了基本的課程和實踐外，還要補修專業(yè)基礎(chǔ)課程和教學(xué)技能，非常吃力。

“學(xué)科交叉培養(yǎng)是大勢所趨，未來也許還會有類似法碩（非法學(xué)）這樣的明確要求跨學(xué)科報考的專業(yè)?！背P說。

另一種則是實踐、實驗、論文周期相對較長的專業(yè)，如化學(xué)、化工、材料類專業(yè)，倘若專碩學(xué)業(yè)中后期的實驗進(jìn)展不順利，論文階段就受阻，過短的專業(yè)學(xué)制設(shè)置會給師生帶來很大的壓力，不符合實事求是原則。

常凱補充道，相比較而言，人文社科類學(xué)位點目前選用2.5年學(xué)制的比較多。

在他看來，決定一個專碩學(xué)位點是否要更改學(xué)制，主要基于三點原因：教育部或者相應(yīng)專業(yè)的全國專業(yè)學(xué)位研究生教指委有政策變化，必須改變；調(diào)研兄弟院校，采用該專業(yè)大多數(shù)院校選用的學(xué)制，似乎更加合理；通過自身多年的培養(yǎng)實踐，結(jié)合用人單位、畢業(yè)生反饋等，不斷修正，作出改變學(xué)制決定。

“學(xué)制調(diào)整不宜全校專業(yè)‘一刀切’，要考慮根據(jù)不同學(xué)科的特點調(diào)整培養(yǎng)方案；也切忌‘一窩蜂’改制，沒有想明白為何要改就盲目跟風(fēng)?！鳖櫽腊舱f。

借鑒海外增加學(xué)業(yè)負(fù)荷

如果只是簡單地把學(xué)制變?yōu)?年，同質(zhì)化的老問題依然無法解決。正如采訪中有大學(xué)生反映，“專碩2年都沒走出實驗室，增加一年學(xué)制要多幫導(dǎo)師打一年工”。

增加了一年學(xué)制，究竟應(yīng)該增加哪些內(nèi)容？

林成華指出，要針對專碩培養(yǎng)方案，做與時俱進(jìn)的根本性調(diào)整，包括專業(yè)課程學(xué)習(xí)、教師隊伍、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資料、學(xué)生學(xué)業(yè)評價等。

顧永安指出，要推動高校在專碩人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研深度融合方面有新突破，如推動高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)實踐與生產(chǎn)實際相融合、教師隊伍與行業(yè)企業(yè)人才隊伍相融合、學(xué)位論文研究與行業(yè)企業(yè)實踐相結(jié)合。

此外，延長學(xué)制還包括促進(jìn)學(xué)生的心智成長、增加社交時間。

對比國際上，專碩的學(xué)制通常為2年，但其人才培養(yǎng)質(zhì)量卻不失水準(zhǔn)。為何中國要通過延長學(xué)制才能保證質(zhì)量？我們真正需要增加的又是什么？

林成華指出，這其中有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)差異的問題，如英國一年制的課程碩士，主要是為了找工作需要，雖在英國予以認(rèn)可，但在中國的就業(yè)市場卻認(rèn)可度有限。

然而，國外的短學(xué)制也為我國專碩人才培養(yǎng)提供了可資借鑒之處。顧永安曾去英國高?？疾?，發(fā)現(xiàn)其學(xué)制雖然只有一年，但學(xué)業(yè)強度大——每學(xué)期3至6門課，甚至晚上9點還在上課，一周3000字小論文、半個月5000字大論文。

與之相配套的是，圖書館24小時開放。該校負(fù)責(zé)人驕傲地說：“（這樣做）讓學(xué)生找不到不能完成作業(yè)或偷懶的理由?！?/span>

“更為重要的是，適度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷，形成‘讓學(xué)生忙起來’的節(jié)奏，嚴(yán)格過程管理，建立起‘嚴(yán)’的機制，才能真正保證專碩人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?！鳖櫽腊舱f。

“當(dāng)機制成熟、整體實力提高，未來也不排除我國部分高校的專碩學(xué)制再由三改二的可能?！辈稍L中，專家們?nèi)缡钦f。

編輯 | 趙路
排版 | 志海