摘要 開(kāi)發(fā)立體化教學(xué)資源建設(shè)，有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全面開(kāi)放。文中著重闡述了單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容，其主要包括教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。
關(guān)鍵詞 單片機(jī)；教材建設(shè)；立體化教學(xué)資源

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的核心課程，為從事機(jī)電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)，企業(yè)培養(yǎng)具有單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試與制作能力的實(shí)踐人才，對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要作用。傳統(tǒng)單片機(jī)教材和教學(xué)過(guò)多重視知識(shí)體系的演繹和推理，加之課程本身所固有的抽象性、傳統(tǒng)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，使較多數(shù)學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程產(chǎn)生了畏懼心理，以至于影響了其學(xué)習(xí)積極性。因此，要提高單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全面開(kāi)放，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)立體化教學(xué)資源。

1 開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程體系
項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)包括典型工作過(guò)程、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)方式等方面。在對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的關(guān)鍵作用，校、企專(zhuān)家共同篩選與單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的典型工作任務(wù)，如表1所示，將單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)加以整合重組，打破“硬件結(jié)構(gòu)→指令系統(tǒng)→軟件編程→單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用”的原有界限，選擇能夠貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的生產(chǎn)性項(xiàng)目，如表2所示，教學(xué)內(nèi)容在逐步完成項(xiàng)目的過(guò)程中展開(kāi)，課內(nèi)課外并行訓(xùn)練，通過(guò)完成項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。