當(dāng)前，教育信息化在提高國(guó)民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力方面的重要作用，已經(jīng)受到了全球各國(guó)政府的普遍關(guān)注。早在2010年7月，我國(guó)發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》)中就明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

　　以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。在了解中國(guó)教育行業(yè)的現(xiàn)狀和需求之后，NEC與北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院傾力合作，經(jīng)過(guò)多年的持續(xù)研究，共同打造出一套數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)——睿課堂。

　　“睿課堂”落地北京

　　NEC的“睿課堂”利用平板電腦和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，把先進(jìn)的信息化技術(shù)引入到日常教學(xué)當(dāng)中，豐富課堂互動(dòng)，減輕教師負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)和自主探究式學(xué)習(xí)。目前，“睿課堂”已經(jīng)在北京、深圳、廣州、江蘇南通等地的中小學(xué)校紛紛落地。

　　早在2012年，北京市某區(qū)的教育部門(mén)計(jì)劃引入平板電腦的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從該區(qū)的所有學(xué)校中優(yōu)先選取幾所學(xué)校進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且還配備了平板電腦。了解到該區(qū)教育部門(mén)的這個(gè)需求之后，NEC使用“睿課堂”向該區(qū)教育部門(mén)做了一次現(xiàn)場(chǎng)演示。令人驚喜的是，“睿課堂”在開(kāi)發(fā)理念、操作體驗(yàn)和性?xún)r(jià)比等方面的表現(xiàn)，在現(xiàn)場(chǎng)就獲得了該區(qū)教育部門(mén)多位領(lǐng)導(dǎo)的稱(chēng)贊。隨后，NEC的“睿課堂”在該區(qū)教育部門(mén)的項(xiàng)目招標(biāo)中一舉中標(biāo)。

　　近日，記者來(lái)到被選為實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一的北京某中學(xué)，了解了一下“睿課堂”在該學(xué)校的落地情況。“在‘睿課堂’項(xiàng)目實(shí)施的一段時(shí)間里，該學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生都非常重視，專(zhuān)門(mén)安排老師配合NEC的項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)，同時(shí)讓部分學(xué)生體驗(yàn)并匯報(bào)‘睿課堂’的效果。”據(jù)NEC該學(xué)校“睿課堂”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人陳晨表示，“我們與該學(xué)校的師生進(jìn)行過(guò)多次的溝通，并且采納了他們提出的很多很好的意見(jiàn)和建議。”

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的緊張忙碌，屬于該校師生自己的“睿課堂”教育云平臺(tái)搭建成功了。同時(shí)，記者也親身體驗(yàn)了一下“睿課堂”的公開(kāi)課，同時(shí)也聽(tīng)到了學(xué)校師生對(duì)于“睿課堂”的應(yīng)用體驗(yàn)。

　　經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的完美融合

　　2014年4月初，北京市教育局和北京市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)的工作人員也來(lái)到該學(xué)校聽(tīng)了一場(chǎng)公開(kāi)課，并高度評(píng)價(jià)了“睿課堂”的教學(xué)效果：在豐富教學(xué)方式、提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也提升教學(xué)效果。

　　北京市教育局的一位工作人員也表示：“‘睿課堂’的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)從很大程度上改變了學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、授課方式和學(xué)習(xí)模式。”

　　在“睿課堂”的諸多應(yīng)用系統(tǒng)中，“生生互動(dòng)”受到的好評(píng)最多。這個(gè)應(yīng)用是NEC產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與眾多教育專(zhuān)家以及一線(xiàn)任課教師共同合作，打造出的一款專(zhuān)門(mén)為一線(xiàn)課堂服務(wù)的教學(xué)應(yīng)用。該學(xué)校的一位已經(jīng)帶著學(xué)生使用“睿課堂”上了多次教學(xué)課的教師對(duì)“生生互動(dòng)” 這個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是：“學(xué)生們通過(guò)這個(gè)應(yīng)用的分享、評(píng)價(jià)、回復(fù)等功能，讓學(xué)生之間可以互相分享答案、互相評(píng)價(jià)同學(xué)的答案、互相引用同學(xué)的作品，而且還可以使用其分組功能，以小組為單位完成課題。”

　　同時(shí)，他還提出來(lái)：“‘睿課堂’中的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)一方面幫助我們了解學(xué)生在線(xiàn)狀態(tài)、同步學(xué)生屏幕、鎖定學(xué)生屏幕輕松管控課堂，避免學(xué)生使用平板做與當(dāng)前課堂無(wú)關(guān)的應(yīng)用;另外一方面，它提供了轉(zhuǎn)播、搶答、隨機(jī)點(diǎn)名、批注等多種多樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，使學(xué)生集中注意力、提升學(xué)習(xí)興趣。”

　　教育平臺(tái)需要更多的應(yīng)用

　　通過(guò)一段時(shí)間的使用，該學(xué)校的師生發(fā)現(xiàn)，“睿課堂”幫助他們實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)的跨越式教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)提供家校深度溝通信息平臺(tái)、智能教學(xué)數(shù)據(jù)采集分析等重要功能。從系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，“睿課堂”包含了互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、備課系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)這5大系統(tǒng)。

　　“睿課堂”的教學(xué)應(yīng)用管理系統(tǒng)則為中小學(xué)量身定做了教學(xué)應(yīng)用，即符合教學(xué)大綱，又兼具互動(dòng)性。同時(shí)，為了更進(jìn)一步增加教學(xué)應(yīng)用，“睿課堂”還支持安卓市場(chǎng)上的所有應(yīng)用。只要教師覺(jué)得某個(gè)應(yīng)用適合自己的課堂，都可以上傳到“睿課堂”的教學(xué)應(yīng)用管理系統(tǒng)當(dāng)中，并對(duì)這些應(yīng)用進(jìn)行統(tǒng)一管理。

　　擁有多種能夠滿(mǎn)足學(xué)校師生教學(xué)需求的應(yīng)用是“睿課堂”的一個(gè)亮點(diǎn)。陳晨表示：“在眾多教學(xué)專(zhuān)家以及學(xué)校一線(xiàn)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，‘睿課堂’平臺(tái)上為中小學(xué)量身定做了多個(gè)貼合教學(xué)大綱的應(yīng)用，而且NEC還在不斷研發(fā)新的教學(xué)應(yīng)用。”

　　該學(xué)校的校長(zhǎng)則表示：“平板電腦教學(xué)早已不是一個(gè)新鮮事物，關(guān)鍵是缺少專(zhuān)門(mén)用于中小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。尤其是針對(duì)課堂互動(dòng)的教學(xué)應(yīng)用更是鳳毛麟角。”同時(shí)，為了能夠引入更多的教學(xué)應(yīng)用，“睿課堂”為管理員開(kāi)放了權(quán)限，允許以管理的身份從安卓商城上教學(xué)應(yīng)用，并統(tǒng)一設(shè)置哪些應(yīng)用可以給學(xué)生使用。

　　教師希望講出一堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容充實(shí)、吸引力足夠強(qiáng)的課程，充分的備課是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，備課往往被老師們認(rèn)為是最耗時(shí)、費(fèi)力的過(guò)程。不過(guò)，在使用過(guò)“睿課堂”的備課系統(tǒng)之后，一位教師給出了這樣的評(píng)價(jià)：“操作簡(jiǎn)單、容易掌握，減輕了我們備課時(shí)候的負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。”教師只需把做出的課題環(huán)節(jié)“拖拽”到右側(cè)的備課區(qū)域即可，所有環(huán)節(jié)都“拖拽”完畢后，備課即完成。

　　俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的“大米”就是教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源，能夠讓教師在教學(xué)和考核的時(shí)候感到得心應(yīng)手。一位多次使用睿課堂的教師這樣對(duì)記者表示：“‘睿課堂’的資源管理系統(tǒng)很實(shí)用。它不僅能夠支持圖片、Flash、音頻、視頻等各類(lèi)多媒體資源，還能對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)管理;并且還支持導(dǎo)入學(xué)校已有的Word試題資源，支持我們進(jìn)行檢索、收藏、管理、預(yù)覽和共享資源。”

　　更為重要的是，該學(xué)校的教師通過(guò)資源管理系統(tǒng)，可以自由地組合試卷，快捷地進(jìn)行測(cè)試和評(píng)分。并且，該資源管理系統(tǒng)還支持同一試題被不同的試卷重復(fù)使用，教師可以把正確率低的試題組卷并下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生多加練習(xí)。

　　學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)之后，教師如何查看最終的教學(xué)效果呢?“睿課堂”的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果提供多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)充分融合了新課程的發(fā)展性評(píng)估理念，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)電子檔案袋，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡和代表作品，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思和獲得成就感，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性評(píng)估。一位教師這樣評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)：“這是一套科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的數(shù)據(jù)分析工具，它讓我更加清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。”

　　通過(guò)該實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師和學(xué)生的使用體驗(yàn)和介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)，“睿課堂”正在通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)信息化手段，真真正正地從中小學(xué)實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，幫助學(xué)校打造一個(gè)智慧的課堂，同時(shí)為學(xué)生肩上的書(shū)包減負(fù)，為中國(guó)傳統(tǒng)教育方式帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的變革。